{"id":679,"date":"2015-04-13T12:18:25","date_gmt":"2015-04-13T15:18:25","guid":{"rendered":"http:\/\/sinpro-al.com.br\/v2\/?p=679"},"modified":"2015-04-13T12:18:42","modified_gmt":"2015-04-13T15:18:42","slug":"pesquisa-mapeia-o-celular-em-sala","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/sinpro-al.com.br\/v2\/?p=679","title":{"rendered":"Pesquisa mapeia o celular em sala"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #000000;\"><a href=\"http:\/\/sinpro-al.com.br\/v2\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/18_02_13_destaque03_pe_proibido_uso_celular_salas_aula001.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignleft size-medium wp-image-680\" src=\"http:\/\/sinpro-al.com.br\/v2\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/18_02_13_destaque03_pe_proibido_uso_celular_salas_aula001-300x206.jpg\" alt=\"18_02_13_destaque03_pe_proibido_uso_celular_salas_aula001\" width=\"300\" height=\"206\" srcset=\"http:\/\/sinpro-al.com.br\/v2\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/18_02_13_destaque03_pe_proibido_uso_celular_salas_aula001-300x206.jpg 300w, http:\/\/sinpro-al.com.br\/v2\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/18_02_13_destaque03_pe_proibido_uso_celular_salas_aula001.jpg 620w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>Como os jovens de escolas da periferia constroem sua experi\u00eancia escolar em um contexto marcado pela dissemina\u00e7\u00e3o maci\u00e7a de aparelhos tecnol\u00f3gicos? Essa foi a pergunta que norteou a pesquisa etnogr\u00e1fica conduzida pelo especialista Andr\u00e9 Toreli Salatino, da Feusp. O projeto envolveu um trabalho de campo prolongado em uma escola da periferia de S\u00e3o Paulo e se baseou na observa\u00e7\u00e3o de dezenas de estudantes e de pr\u00e1ticas juvenis fundadas na utiliza\u00e7\u00e3o do aparelho celular, que segundo Salantino observou, ocupa um lugar central nas rela\u00e7\u00f5es. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Uma de suas conclus\u00f5es foi a de que os equipamentos n\u00e3o s\u00e3o vistos como objetos de aprendizagem entre os alunos, apesar da dissemina\u00e7\u00e3o desse uso pelas empresas de tecnologia e por diversas institui\u00e7\u00f5es de ensino. Longe disso, os aparelhos s\u00e3o manuseados livremente, sem a interven\u00e7\u00e3o dos professores, e criam redes de rela\u00e7\u00f5es paralelas \u00e0s vivenciadas presencialmente. Nesses momentos, os alunos se \u201causentam\u201d da sala de aula, direcionando sua criatividade, tempo e energia para o mundo virtual, pontuou o estudioso. <\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">A pesquisa aponta para a necessidade de os educadores repensarem a libera\u00e7\u00e3o desses aparelhos nas escolas e para a import\u00e2ncia da cria\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem envolvendo os equipamentos, j\u00e1 que essas situa\u00e7\u00f5es n\u00e3o ser\u00e3o criadas espontaneamente, como frisou.<\/span><\/p>\n<p><strong>Revista Educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como os jovens de escolas da periferia constroem sua experi\u00eancia escolar em um contexto marcado pela dissemina\u00e7\u00e3o maci\u00e7a de aparelhos tecnol\u00f3gicos? Essa foi a pergunta que norteou a pesquisa etnogr\u00e1fica conduzida pelo especialista Andr\u00e9 Toreli Salatino, da Feusp. 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